Universidad Modelo, diez programas de licenciatura distinguidos por su alto rendimiento académico

La calidad de una institución educativa también se refleja en lo que sus estudiantes son capaces de hacer cuando concluyen su formación y se enfrentan a una evaluación externa. Bajo esta premisa, la Universidad Modelo, Campus Mérida, celebró la incorporación de diez de sus programas de licenciatura al Programa de Alto Rendimiento Académico, Padrón EGEL Plus 2026, reconocimiento otorgado por el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL).

La distinción reconoce a los programas cuyos egresados alcanzaron resultados destacados en el Examen General para el Egreso de la Licenciatura (EGEL Plus), una evaluación nacional que permite valorar los conocimientos disciplinares y las habilidades transversales de quienes concluyen sus estudios universitarios.

Durante una ceremonia realizada en las instalaciones de la institución, autoridades académicas, directores de escuelas, docentes y estudiantes compartieron este logro, que representa el resultado de un trabajo sostenido durante varios ciclos escolares y que coloca nuevamente a la Universidad Modelo entre las instituciones de educación superior reconocidas por el desempeño de sus egresados.

Diez programas distinguidos

Los diez programas distinguidos corresponden a Ingeniería en Desarrollo de Tecnología y Software, Ingeniería Biomédica, Ingeniería Industrial Logística, Psicología, Nutrición, Administración y Mercadotecnia, Administración y Desarrollo Empresarial, Cirujano Dentista, Comunicación y Derecho.

Esta primera edición del Padrón EGEL Plus 2026, correspondiente al periodo 2023-2025, reunió a 52 instituciones de educación superior, con 864 programas académicos de 145 campos disciplinares, distribuidos en 27 entidades del país.

Durante su mensaje, el doctor Carlos Sauri Quintal, director general de la Universidad Modelo, destacó que el reconocimiento tiene un significado especial porque proviene de una evaluación externa que permite conocer los resultados de los propios egresados y, a partir de ellos, valorar el trabajo que realiza la institución.

Explicó que, de las aproximadamente 4,500 instituciones de educación superior que existen en México, alrededor de 540 participan en procesos de evaluación del CENEVAL y solamente 52 consiguieron incorporarse a este padrón. En el ámbito estatal, señaló que, de aproximadamente 105 instituciones de educación superior en Yucatán, únicamente cuatro obtuvieron esta distinción.

Para el directivo, el valor del reconocimiento radica en que son los propios egresados quienes, mediante sus resultados, dan cuenta de la formación recibida. “Quien demuestra que el proceso funciona es el egresado”, expresó, al señalar que una institución puede contar con infraestructura, programas y acreditaciones, pero el propósito de todo ese trabajo debe reflejarse en las competencias de quienes concluyen una licenciatura.

En ese sentido, puntualizó que el EGEL Plus no debe entenderse únicamente como una opción de titulación, sino como una herramienta de retroalimentación que permite identificar fortalezas y áreas de oportunidad en la preparación profesional.

Formación que se construye en equipo

Los directores de algunas de las escuelas distinguidas coincidieron en que los resultados no son producto de una preparación de último momento, sino de un proceso académico que involucra a docentes, coordinadores y estudiantes durante los años de formación universitaria.

El doctor Luis Jorge Urzaiz Duch, director de la Escuela de Humanidades, explicó que la licenciatura en Comunicación participa en este ejercicio desde aproximadamente 2013. A partir de las primeras evaluaciones, la escuela tomó la decisión de revisar los contenidos de cada asignatura y actualizar el programa académico de acuerdo con los indicadores contemplados en el examen.

El propósito, indicó, es que al llegar a la evaluación nacional los estudiantes puedan demostrar de manera natural los conocimientos adquiridos durante sus cuatro años de carrera, sin que la preparación dependa exclusivamente de un repaso previo. Los resultados también encuentran correspondencia en la trayectoria profesional de sus egresados, quienes se han incorporado a la radio, los medios impresos y digitales, así como a espacios organizacionales y proyectos independientes.

Actualmente, señaló, hay comunicadores que desarrollan sus propios emprendimientos mediante agencias de contenido digital, lo que refleja las distintas posibilidades de inserción laboral que ofrece esta formación.

Desde la Escuela de Negocios, el maestro Luis Israel Ruiz Roberto, director de esta área, destacó que uno de los factores fundamentales ha sido contar con docentes que, además de dominar su campo profesional, desarrollan habilidades pedagógicas para transmitir conocimientos y acompañar a las nuevas generaciones.

Entre las estrategias implementadas mencionó el uso de simuladores de negocios, tanto virtuales como presenciales, en los que los estudiantes deben tomar decisiones relacionadas con mercadotecnia, producción, finanzas y planeación estratégica.

También destacó los proyectos integradores, mediante los cuales varias asignaturas confluyen en un mismo ejercicio académico. De esta manera, los alumnos comprenden que las distintas áreas de una empresa están relacionadas y que las decisiones de un departamento tienen repercusiones en los demás.

A ello se suman los concursos académicos, los círculos de estudio organizados por los propios estudiantes y el uso de espacios especializados, como la cámara Gesell, para desarrollar ejercicios de entrevistas e investigación de mercados.

El directivo consideró que esta preparación permite fortalecer tanto las competencias técnicas como las habilidades humanas que actualmente demanda el sector empresarial, entre ellas la responsabilidad, la resiliencia, la ética, la capacidad de trabajar en equipo y la gestión de las emociones.

La práctica profesional como eje de aprendizaje

En la Escuela de Cirujano Dentista, el doctor Mario Sosa Correa explicó que el modelo académico se diseñó alrededor de las clínicas integrales, concebidas como el eje que articula los conocimientos de las distintas asignaturas y permite que los estudiantes desarrollen progresivamente sus habilidades clínicas.

A través de este esquema, los alumnos avanzan de procedimientos sencillos a otros de mayor complejidad, integrando los conocimientos adquiridos desde los primeros semestres hasta el final de la licenciatura.

El modelo también busca que los futuros odontólogos desarrollen una visión integral del paciente, mediante diagnósticos generales, pronósticos y planes de tratamiento que consideren sus distintas necesidades, en lugar de atender únicamente una lesión o padecimiento aislado.

Sosa Correa explicó que los estudiantes son evaluados mediante casos clínicos que deben documentar con expedientes completos, fotografías de los procedimientos y sustento en evidencia científica. Posteriormente, presentan sus casos ante un sínodo de tres profesores de distintas áreas, quienes cuestionan y valoran sus decisiones clínicas.

Este ejercicio fortalece el pensamiento crítico, la capacidad de argumentación y la comunicación con los pacientes, elementos indispensables para ofrecer una atención odontológica ética y centrada en las personas.

Por su parte, el doctor Raúl Chiu Nazarala, director de la Escuela de Ingeniería, señaló que la colaboración entre coordinadores, academias y docentes permite identificar las áreas de oportunidad y reforzar los conocimientos durante toda la carrera.

Uno de los elementos distintivos de esta escuela es su línea de proyectos, implementada desde 2017, mediante la cual los estudiantes desarrollan ejercicios prácticos en cada semestre, desde el primero hasta el octavo. Estos proyectos los enfrentan a retos que requieren creatividad, adaptación, innovación y resolución de problemas. Durante el último año, además, se procura que los ejercicios tengan una orientación hacia las necesidades de la industria.

El director explicó que este enfoque resulta particularmente pertinente para una evaluación como el EGEL Plus, en la que los estudiantes deben aplicar sus conocimientos para resolver situaciones y casos, más allá de responder preguntas teóricas.

Formación en el área de la salud

La formación en el área de Salud también tiene como base la vinculación con el entorno social. La maestra Amira León Pinto, directora de esta escuela, destacó que la profesionalización continua de los docentes y la relación cotidiana con las necesidades de la sociedad permiten actualizar los contenidos y las experiencias de aprendizaje.

En las licenciaturas de Psicología y Nutrición, la formación práctica comienza desde los primeros semestres mediante convenios con más de 50 instituciones públicas y privadas, donde los estudiantes realizan prácticas profesionales, pasantías y servicio social. La escuela cuenta, además, con unidades propias de atención comunitaria, como la conocida Casita, donde se ofrecen servicios de psicología y nutrición, así como espacios de práctica en ambientes hospitalarios, entre ellos el Hospital Corea y el Hospital de Alta Especialidad.

La directora señaló que esta vinculación permite que los estudiantes conozcan de primera mano las necesidades de las personas y desarrollen no solamente competencias científicas y técnicas, sino también una formación ética y humanizada. Como resultado, explicó, es frecuente que algunos alumnos reciban invitaciones para incorporarse a las instituciones donde realizan sus prácticas profesionales.

Una filosofía educativa con visión integral

Al abordar los factores que han permitido consolidar la trayectoria de la Universidad Modelo, el doctor Carlos Sauri Quintal señaló que uno de los principales ha sido mantener la congruencia con su filosofía educativa, basada en una formación integral del ser humano.

Recordó que el proyecto de educación superior comenzó en 1997 y que, conforme avanzó la institución, sus egresados se convirtieron en una referencia para conocer el impacto de la formación recibida y fortalecer su posicionamiento regional y nacional. A partir de esa evolución, la universidad decidió someter sus programas a evaluaciones externas y procesos de acreditación, con el propósito de contar con referentes independientes que permitieran identificar fortalezas y oportunidades de mejora.

De cara a sus 30 años de trayectoria académica, que celebrará en 2027, el director general destacó que la prioridad institucional debe mantenerse en el desarrollo de los estudiantes, más allá de la obtención de calificaciones, títulos o reconocimientos.

En su reflexión, también consideró que los cambios tecnológicos, incluida la inteligencia artificial, representan una oportunidad para replantear las formas tradicionales de enseñanza y evaluación, dando mayor importancia a la oralidad, el pensamiento crítico y la ética profesional.

“La universidad es una experiencia. La universidad tiene que ser vivencial”, expresó, al insistir en que la formación debe trascender el cumplimiento de un trámite académico y contribuir a que las personas encuentren sentido y plenitud en su vida profesional.

La ceremonia concluyó con la entrega representativa de los reconocimientos a los directores de las escuelas correspondientes y la entrega de un trofeo institucional al ingeniero Carlos Sauri Duch, rector de la Universidad Modelo. Al recibirlo, el rector destacó que la distinción representa el esfuerzo de un gran equipo de trabajo y reconoció el valor de contar con una evaluación externa que acredita el desempeño alcanzado por los programas académicos.

Para la Universidad Modelo, este resultado representa un refrendo de su trabajo educativo y el compromiso para continuar fortaleciendo sus programas y acompañar a las nuevas generaciones.