CNN Talks: Como replicar redes de sucesso e usar a IA para ajudar a escola

O CNN Talks – Construindo o Futuro da Educação reuniu especialistas, gestores públicos e líderes de projetos sociais para debater os rumos do ensino no país na última terça-feira (10). Dividido em dois eixos centrais, sendo eles os modelos de sucesso já aplicados em redes públicas e a inserção da inteligência artificial na rotina escolar, o encontro apontou que a transformação da educação exige a união entre diagnósticos precisos e o uso consciente da tecnologia como ferramenta pedagógica.

Educação que dá certo: gestão baseada em dados, equidade e protagonismo docente

Em um primeiro momento, foi destacado que o avanço do ensino público brasileiro passa por superar respostas padronizadas e adotar estratégias customizadas para a realidade de cada estudante, escola e profissional.

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Em Curitiba, capital que tem apresentado excelentes índices educacionais em sua rede pública, a inserção da tecnologia deixou de ser uma promessa para se tornar a peça central do acompanhamento pedagógico. “A educação se colocou a serviço da cidade, no planejamento, na questão ambiental, na questão social, em todas as áreas da cidade”, analisou sobre as métricas positivas da cidade paranaense.

O secretário municipal de Educação, Paulo Afonso Schmidt, ressaltou que ferramentas de monitoramento individual permitem identificar exatamente as lacunas de aprendizagem de cada aluno e construir projetos sob medida.

O gestor também destacou o Fundo Rotativo, mecanismo de destinação direta de recursos às unidades escolares que concede autonomia a professores e diretores para gerirem os investimentos de seus próprios projetos.

Essa atenção às especificidades dos estudantes conecta-se diretamente com a busca por justiça social. Para a diretora do Centro Lemann, Anna Penido, a missão primordial da escola pública é atuar como uma alavanca de mobilidade e equidade, garantindo oportunidades para os que estão em vulnerabilidade social.

No centro desse ecossistema, o fortalecimento da figura do professor surge como requisito básico para qualquer avanço sustentável. O presidente do Instituto iungo, Paulo Emilio Andrade, reforçou que o afeto e o vínculo humano, embora essenciais, não substituem o domínio didático e a sólida preparação teórica.

A partir de escutas com docentes de todas as regiões do país, Andrade apresentou os “4 Es” que definem a atuação de um bom profissional: a excelência técnica de métodos e conteúdos, o compromisso ético de não deixar nenhum estudante para trás, o engajamento com o propósito do trabalho e a empatia na relação com toda a comunidade escolar.

A aplicação prática dessa governança focada no desenvolvimento comunitário também traz frutos nas regiões mais desafiadoras do país. O diretor do projeto Amigos do Bem, Alceu Cadeira, detalhou como a atuação conjunta com prefeituras do sertão de Alagoas, Pernambuco e Ceará tem transformado realidades locais.

Ao unir diretores, professores e famílias em torno de um planejamento estruturado, a iniciativa aplica o rigor do acompanhamento por metas e medições constantes, semelhante a uma “empresa” encarando que a gestão educacional pode mudar a vida de dezenas de famílias. Após 33 anos de atuação na região, 70% dos professores do projeto são ex-alunos que foram impactados e hoje atuam como educadores na própria localidade, preservando a cultura regional e empoderando sua comunidade.

A sala de aula na era da IA: ferramenta de apoio, desafios e o papel humano

O segundo painel debateu os impactos da inteligência artificial no ambiente escolar, convergindo para o consenso de que a tecnologia deve atuar como meio, e nunca como substituta do papel central do professor e da construção de significado humano.

A diretora do CIEB (Centro de Inovação para a Educação Brasileira), Julia Sant’Anna, enfatizou que a IA não pode ser responsável pelo aprendizado direto dos alunos, devendo funcionar como uma ferramenta de apoio ao professor. Ela exemplificou que, no ensino fundamental I, a tecnologia auxilia na avaliação da fluência de leitura; já nas etapas posteriores, as ferramentas de construção textual ajudam a identificar os pontos da escrita que precisam ser aprimorados pelo docente.

“O que mais importa em relação à IA é o desenho do que vai ser apresentado ao estudante e ao professor. Ela está condizente com o currículo para que ele possa usar de forma útil? E a segunda é a mediação: ele foi preparado para isso?”, avaliou a diretora do CIEB.

Expandindo o debate sobre o acesso tecnológico, o reitor do IESB e ex-presidente do Inep, Luiz Cláudio, apontou que a IA possui grande potencial para democratizar o ensino e aproximar a realidade de estudantes de diferentes classes sociais. Ele defendeu que a chegada da ferramenta exige uma mudança profunda nos métodos de avaliação escolar: o foco deixa de ser apenas a medição do resultado final para se concentrar no percurso de aprendizagem.

“Hoje, com o celular e o Google, o filho da pessoa mais rica e o da mais pobre podem ter a mesma educação, e é o que eu espero que aconteça com a IA”, disse Cláudio.

Complementando essa análise sobre os impactos institucionais, o diretor da ZeitGeist e consultor da UNESCO, Alexandre Le Voci Sayad, ponderou sobre os equilíbrios necessários no uso dessas tecnologias. Sayad destacou que, se por um lado as plataformas têm a vantagem de compreender como cada aluno aprende melhor, por outro há riscos evidentes quanto à coleta de dados de menores de idade e à substituição da agência dos professores.

Para o especialista, a escola retoma seu papel fundamental como espaço de construção semântica, convivência comunitária e desenvolvimento ético, em que os estudantes constroem repertório para interpretar e ler um mundo marcado pela desinformação.

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